Número inaugural · Publicación continua

Volumen 1 · Número 1

PeriodoJulio–septiembre de 2026

Publicado24 de septiembre de 2026

EstadoNúmero publicado

Artículos5 contribuciones

Cubierta del volumen 1, número 1 de Lantír Journal of Social Sciences

Número completo

Innovación pedagógica, inclusión y competencias comunicativas

La edición reúne la hoja de créditos, el contenido, la carta editorial y los cinco artículos del número inaugural. El archivo incorpora marcadores para facilitar la navegación entre sus secciones.

Depósito Legal N.º 2026-12315.
Entidad editora: Lantír Ediciones de Jorge David Ríos Gonzales.
Domicilio legal: Mz. 12, piso 2, Urb. San Agustín, Comas, Lima, Perú.

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Tabla de contenido

Artículos publicados

e001Revisión sistemática

Enfoque textual para la enseñanza de la lectura y la escritura: revisión sistemática de evidencia reciente (2020–2026)

Arquímedes Ernesto Cruz Sánchez

El artículo sintetiza evidencia reciente sobre el enfoque textual aplicado a la enseñanza de la lectura y la escritura. La revisión incluyó 17 trabajos y encontró resultados favorables en comprensión, identificación de ideas principales, resumen, conciencia de género y calidad de la escritura, con mejores resultados cuando se combinan estructura textual, propósito comunicativo, acompañamiento gradual y producción autónoma.

Publicado: 23 de septiembre de 2026
DOI: 10.5281/zenodo.22948170

Cómo citar

Cruz Sánchez, A. E. (2026). Enfoque textual para la enseñanza de la lectura y la escritura: revisión sistemática de evidencia reciente (2020–2026). Lantír Journal of Social Sciences, 1(1), e001. https://doi.org/10.5281/zenodo.22948170

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e002Revisión sistemática

Intervenciones educativas y convivencia inclusiva: revisión sistemática de la evidencia reciente (2020–2025)

Albert Henry León Chávez

La revisión analiza 11 estudios sobre intervenciones educativas dirigidas a la convivencia inclusiva. Los resultados muestran efectos específicos del aprendizaje cooperativo, las prácticas restaurativas, los programas de pertenencia social y las propuestas centradas en normas de inclusión. Los beneficios dependen de la interacción estructurada, la participación estudiantil, la preparación docente y la continuidad.

Publicado: 24 de septiembre de 2026
DOI: 10.5281/zenodo.22948297

Cómo citar

León Chávez, A. H. (2026). Intervenciones educativas y convivencia inclusiva: revisión sistemática de la evidencia reciente (2020–2025). Lantír Journal of Social Sciences, 1(1), e002. https://doi.org/10.5281/zenodo.22948297

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e003Revisión de alcance con búsqueda sistematizada

Estrategias didácticas innovadoras y producción oral en inglés como lengua extranjera: revisión de alcance con búsqueda sistematizada (2019–2025)

Carmen Anelí Goicochea Fabián

La revisión reúne nueve estudios sobre estrategias didácticas activas o mediadas por tecnología para la producción oral en inglés. Los hallazgos indican que los resultados dependen menos del recurso utilizado que del diseño pedagógico, el tiempo efectivo de habla, la retroalimentación específica y la articulación con tareas comunicativas y criterios de evaluación.

Publicado: 24 de septiembre de 2026
DOI: 10.5281/zenodo.22948407

Cómo citar

Goicochea Fabián, C. A. (2026). Estrategias didácticas innovadoras y producción oral en inglés como lengua extranjera: revisión de alcance con búsqueda sistematizada (2019–2025). Lantír Journal of Social Sciences, 1(1), e003. https://doi.org/10.5281/zenodo.22948407

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e004Artículo original

Programa lector integrado para competencias comunicativas en secundaria: diseño y aplicación piloto de Leer es mi plan

Consuelo Carmela León Chávez · Jesús Martín Tantaleán Vásquez · Carlos Oswaldo Caballero Alayo

El estudio presenta el diseño y la aplicación piloto del programa Leer es mi plan en 23 estudiantes de secundaria. La intervención integró lectura guiada, preguntas literales e inferenciales, escritura por procesos, discusión y exposición oral. Los resultados descriptivos muestran viabilidad, coherencia curricular y una respuesta inicial favorable, sin plantear estimaciones de eficacia por las limitaciones del diseño.

Publicado: 24 de septiembre de 2026
DOI: 10.5281/zenodo.22948477

Cómo citar

León Chávez, C. C., Tantaleán Vásquez, J. M., & Caballero Alayo, C. O. (2026). Programa lector integrado para competencias comunicativas en secundaria: diseño y aplicación piloto de Leer es mi plan. Lantír Journal of Social Sciences, 1(1), e004. https://doi.org/10.5281/zenodo.22948477

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e005Revisión narrativa

Más allá del aula tradicional: cuándo y cómo funcionan las metodologías activas en educación superior

Emilio César Fernández Salas · Ruth Ivonne Lujan Perez · Graciela Anita Moya Aguilar · María Elizabeth Mora Mau

La revisión narrativa analiza 20 estudios sobre metodologías activas en educación superior. Los resultados reportan efectos favorables en aprendizaje, rendimiento, pensamiento de orden superior, participación, autorregulación y competencias profesionales, aunque ninguna estrategia resulta uniformemente superior. La efectividad depende de la coherencia entre objetivos, actividades, recursos y evaluación.

Publicado: 24 de septiembre de 2026
DOI: 10.5281/zenodo.22948880

Cómo citar

Fernández Salas, E. C., Lujan Perez, R. I., Moya Aguilar, G. A., & Mora Mau, M. E. (2026). Más allá del aula tradicional: cuándo y cómo funcionan las metodologías activas en educación superior. Lantír Journal of Social Sciences, 1(1), e005. https://doi.org/10.5281/zenodo.22948880

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